上午10时，东风小学505班的语文教师朱珏嫒，照例拿出教师端PAD，对学生昨晚的预习作业进行批改与点评。“以往对学生预习作业的检查只能靠家长，老师对于学生的预习程度无法做出清晰判断，现在有了‘电子书包’，方便多了。”她说。

　　在新风实验小学，一场同步课堂活动联通了安吉县紫梅小学，教师诸钟萍带着两校学生一起探讨《线条的魅力》。“同步课堂实现了优质教育资源的互通共享，更有了线上线下情感和文化的交流传递，激发教育人在互联网时代同样不懈探寻教育本真。”她说。

　　同一时间，爱山小学仁皇校区学生舒香的家长点开“湖州厨房革命APP”，查看当天的午餐种类和准备情况。“以前不知道孩子在学校吃的饭菜如何，总是担心是否会存在卫生或者健康方面的问题。有了这个软件，孩子每天中午的饭菜全流程一目了然，让我们安心了许多。”家长说。

　　这样的场景，在吴兴区已经不是新鲜事了。

　　2017年起，该区启动“智慧校园三年行动计划”，累计投入9000余万元在全区44所中小学、79所幼儿园和9所成人文化技术学校开展“智慧校园建设改造提升工程”，公办学校教学区和办公区域无线网络全覆盖，85%的学校拥有移动教学终端，实现了“万兆汇聚、千兆到校”。

　　智慧校园究竟带来了什么？从目前来看，智慧校园正激荡着教育新变革，包括教育方式的变革、学习方式和学习途径的变化、教育资源精细化管理的变革和教育的社会参与变革等。

　　变革一

　　构建课堂学习新模式

　　在吴兴区第一小学三楼智慧教室里，教师沈肖翔正利用平板电脑，带领学生学习新课。学生四人一组，先利用平板电脑自学牛顿和重力的相关知识，然后操作“由重力转换为拉力驱动小车”试验，及时记录实验数据，并上传实验结果到教育平台。上传截止后，教师根据上传数据及时评价。

　　平板电脑实现了老师与学生实时互动、即时评价的教学模式。“通过移动终端教学，既保留了传统课堂优势，更赋予了传统课堂所没有的时效性和互动性，真正达到了数据反哺课堂，大大加强了学生的参与感与专注度。”区教育信息服务中心主任沈建华说。

　　互联网、大数据、云计算的强强联合，开启了智慧教育的“云时代”。近年来，吴兴区不断加快传统教育模式与信息化教育模式的结合，推动着“智慧课堂”的发展。

　　依托人工智能技术、大数据、VR、云计算等信息技术，该区构建了以学习者为中心的智慧化课堂模式与知识点评测体系，为教师提供基于学生学情的精准备课、精准讲评、精准辅导等服务，为学生规划基于学科知识图谱的个性化学习路径，整体提升学生自主学习的积极性和有效性。

　　作为全区规模最大的一所农村中学，织里镇中学推动信息技术与教育教学的深度融合，探索构建了“三学四策”教学模式，即学生开展“课前预学、课中导学、课后自学”，教师遵循“目标策略、任务策略、过程策略、评价策略”，完善目标、精准互动、扩展题集、生成报告，让精准教学走向深度学习、走向实证教学。

　　“现在的课堂很有针对性，老师会根据我在课前预习中出现的问题仔细讲解，讲得很透彻，一听就懂。”不少学生表示，精准教学真正实现了因材施教。

　　变革二

　　打造教研培训新载体

　　“老师们，今天我们来学习如何编程。”通过钉钉远程视频会议系统，吴兴区150余名信息技术教师一起聆听专家云讲座。

　　一边听讲座，一边记笔记，织里实验小学信息技术教师徐向远听得特别认真。“以往的培训总是要赶到教师进修学校，对于我们乡镇教师来说，不仅路远，还影响自己正常的教学进度。”他说，越来越多上线的云讲座，让老师们能足不出校就享受到高端培训，还能在云端与大家一起学习研讨，受益匪浅。

　　从2019年起，吴兴区教育局启动实施了“中小学教师教育信息化2.0提升工程”，联合阿里公司构建“吴教钉”，通过互联网对全区中小学教师开展电子白板、平板教学、中小学信息教师编程、“5G+教育”等模块的培训，并在学习结束时进行应用考核。截至目前，培训人数超过2000人次，培养了340名具备信息素养的学科骨干教师。同时，该区还举行了5次区级教育信息综合素养“大比武”，累计参与人数近200人，共评出一等奖50名、二等奖80名。

　　为实现“课堂用、经常用、普遍用”的目标，吴兴区教育局组织成立了“吴兴区移动终端教学联盟”，各联盟校轮流开展培训和现场观摩，共同探索应用思路、解决技术难题、分享精彩课例、共享资源成果。在区层面成立“湖州市精准教学研究共同体”，举办“大数据背景下精准教学专题教师研修活动”，旨在促进大数据和人工智能技术与教育教学的深度融合，总结和交流大数据背景下学校精准教学的典型经验。

　　智慧校园建设推动了教学工作不断发展，从而实现教学方式的变革。如今，在该区所有中学开展的教研活动中，利用人工智能及大数据来分析和评价学生学习行为已经成为常态。

　　“这是708班本学期期中模拟测试的圆环数据图。”打开电脑，吴兴实验中学数学教师丁建昊指着两张图介绍，从两名不同学生的学情“数字画像”可以清晰看出，这两名学生在测试中各部分的得失分情况和容错率。基于这份画像，任课教师在后期的教学中可以进行更有针对性的指导。

　　利用信息技术课，该区44所中小学开展了人工智能普及教育，其中19所学校依托科大讯飞等发展性教学评价系统，自动采集教师和学生在教学管理过程中的行为数据，形成学生学情的“数字画像”。

　　变革三

　　打通家校互联新渠道

　　“你看，食堂工作人员都穿着统一的制服，戴好口罩、手套，看着就正规、干净。”打开“湖州厨房革命APP”，三年级学生家长沈强找到孩子所在学校，查看食堂的工作情况。他说，对于孩子在学校用餐情况一直很关注，自从有了这个APP，不仅可以看到孩子每天的午餐菜色，还能实时查看食堂工作情况，让人放心。

　　目前，吴兴区学校食堂已经实现了三个“全覆盖”：即功能间高清监控全覆盖、接入市“厨房革命”平台全覆盖、手机APP向全区家长推送全覆盖，学生家长通过网络即可随时查看学校食堂厨房的情况，阳光化、透明化的校园后厨不仅提升了学校品味，还让家长更加安心、放心。

　　“透明食堂”是智慧校园拓宽家校互联的渠道之一。依托互联网，通过钉钉等多种数字应用平台支撑，将校园行政、教育教学、课外生活等链接在一起，提供集学校管理、家校沟通为一体的移动校园智慧生态圈。

　　今年新冠肺炎疫情发生后，“空中课堂”让家长更加全方位地参与教学。“每天要通过钉钉打卡，老师会把孩子的上课情况、课后作业完成度等及时反馈给我们，让我们家长更好地监督孩子上好网课。”家长徐女士说。

　　变革四

　　搭建教育管理新平台

　　在吴兴区教育信息服务中心的一间办公室内，一块巨大的电子液晶显示屏铺满整个墙面，这是该区于去年8月启用的“互联网+教育”综合应用管理平台，内含智慧教育基础支撑平台、智慧教育供给予治理平台两个子平台，下设应用管理中心、数据管理中心、资源中心、微课学习中心、装备管理中心、数据治理中心等六大中心。

　　一直以来，学校的信息化建设普遍存在着“各自为战”现象，各应用系统之间、校与校之间的数据无法联通。第三方的优秀教育资源和应用无法有效整合，难以建立教育信息化的生态系统。有鉴于此，吴兴区在推进智慧校园建设的过程中，着力搭建统一的管理平台。

　　“以往的平台多而杂，像安全科有平安晨检的平台，教育科有学籍管理的平台，办公室又有信息管理平台，导致学校在上传相关信息时经常容易出错。”负责人介绍，利用这个综合应用管理平台，对上可与浙江教育资源公共服务平台联接，对下延伸至吴兴区各校级教育资源管理平台，实现了区域内数字资源、优秀师资、教育数据的互联互通和共建共享。

　　依托这一平台，“互联网+义务教育”结对帮扶在全区如火如荼地展开。在省教育厅近日公布的市、县（区）“互联网+义务教育”实验区名单上，吴兴区榜上有名，成为我市唯一的实验区。

　　早在去年，该区就选取了区内优质教育资源丰富的集团学校和农村学校结对，共有10所学校成为省级试点学校。实施过程中，“互联网+义务教育”地域不断延伸，新风实验小学教育集团与安吉县紫梅小学、月河小学教育集团与衢州市石室乡中心小学、丽水市蔡源小学等纷纷结对，促进了彼此师生间的互动交流。截至2019年底，该区共完成“同步课堂”120余节，开展网络教研和远程专递课堂100余次。

　　“经过一年多的实践，我们‘互联网+义务教育’帮扶的形式和内容多样，包括城乡同步课堂、远程专递课堂、教师网络研修和名师网络课堂。”吴兴区教育局相关负责人介绍，结对学校不断创新帮扶机制，促进优质教育资源共建共享，扩大优质教育资源辐射面，实现城乡结对帮扶学校管理共进、教学共研、资源共享、信息互通、师生互动、差异互补，逐步实现办好每一所乡村学校，推动城乡义务教育优质均衡发展的目标。

　　与此同时，该局通过汇聚区域内所有学校教育教学数据，构建教育教学过程大数据分析模型，实现全区学业质量统一分析与监管，提升区域教育治理能力。同时，依托录播教室和行为分析软件，对教师的教学情况、学生的学习情况进行实时分析，实现了教学的可视化与数据化，为全区层面的教学管理提供科学决策依据。